表内乘法课件

表内乘法课件(范本18篇)。

表内乘法课件 之 一

引言：

数学中，二次根式是一种常见的数学表达式，在代数学、几何学和物理学等学科中都有广泛的应用。了解并掌握二次根式的乘法运算是学习这一知识点的重要一步。本课件将详细介绍二次根式的乘法，并通过生动的示例和实践演练帮助学生理解和掌握这一概念。

第一节：二次根式的乘法概念

1.1 什么是二次根式

二次根式是含有根号且指数为2的代数式，例如√3、2√5等。我们需要根据乘法法则去计算和简化这些表达式。

1.2 二次根式的乘法法则

根据二次根式的乘法法则，两个二次根式相乘时，可以直接相乘根号下的数，并将根号外的系数进行乘法运算。例如，(a√m)(b√n) = ab√(mn)。

第二节：简化二次根式的乘法

2.1 系数的乘法

当两个二次根式相乘时，首先需要将系数进行乘法运算。例如，2√3 × 3√2 = 6√6。

2.2 根号下数的乘法

其次，需要将根号下的数相乘。例如，√3 × √2 = √6。

2.3 总结

综合乘法法则的步骤，将系数和根号下的数相乘，得到最终的结果。例如，2√3 × 3√2 = 6√6。

第三节：生动示例与实践演练

3.1 生动示例

通过一个具体的生动示例引导学生理解二次根式的乘法。例如，计算(5√2)(7√3)：

首先，计算系数的乘法：5 × 7 = 35。

其次，计算根号下数的乘法：√2 × √3 = √(2 × 3) = √6。

最后，将系数和根号下数相乘得到结果：35√6。

3.2 实践演练

为了帮助学生巩固所学知识，课件将提供一系列实践演练题，供学生课后练习。例如：

1) 计算√5 × √7。

2) 计算(2√3)(4√2)。

3) 计算(√6)^2。

第四节：应用案例

4.1 几何学中的应用

介绍二次根式的乘法在几何学中的应用，例如计算平方根的面积或周长等。

4.2 物理学中的应用

介绍二次根式的乘法在物理学中的应用，例如计算物体的速度、加速度等。

结语：

通过本课件的学习，学生们可以全面了解二次根式的乘法运算，并能够熟练运用乘法法则进行计算和简化。同时，通过生动的示例和实践演练，学生们可以更好地理解和掌握这一知识点，为进一步学习相关知识奠定基础。

表内乘法课件 之 二

情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。

优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质

灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐

多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。

表内乘法课件 之 三

第六单元《表内乘法二》教学反思范文

课堂教学是一个双边活动的过程，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。这里，我就人教版数学第三册第六单元《表内乘法（二）》谈谈自己在教学过程中的几点反思。

一、细心指导，激发自主学习意识

自主学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对探究对象是否能发现问题，并解决问题。

如教学“9的乘法口诀”时，我先出示主题图，让学生通过看一幅争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。同时又让学生体会到数学无处不在：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？经过老师细心指导，这些问题由学生自己提出，并当场解决问题。最后，放手让学生以小组合作的方式自己动手写出9的乘法算式，归纳出9的乘法口诀。这样，既让学生体验到成功的喜悦，又培养学生自主学习的意识。

二、设计适应学生认知特点的教学程序

在教学过程中，我们应当积极鼓励学生根据自己的“数学现实”理解情景，从而发现问题，引导把现实问题数学化，把数学知识生活化，这样有利于学生的`认知特点的设计，体现了学生是学习的主人。如教学“解决问题”时，有这样一道题：在公路直道边种植8棵树，每隔5米种一棵，头尾相隔多少米？在“提出问题——探索问题——解决问题”的循环过程中，我采用了启发、讨论、探究、质疑等形式，让学生在课堂上大胆发言。这样即培养学生的自主性，又使学生体验到生活处处有数学，避免学生直接把8和5相乘，从而有效地培养学生运用数学解决实际问题的能力。

三、创设情景，驱动探究数学现象的好奇心

只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种信任感，才敢于和勇于主动发表自己的见解，自由想象和创造，使得学生意识得到自主发挥。如教学“7的乘法口诀”时，我利用学生熟悉“7个7个地数数”的经验，便于学生自主探索、理解、记忆7的乘法口诀，让学生体验到自己编口诀的快乐和成就感。在这和谐师生氛围中，再安排“对口令”、“开火车”等活泼形式，提高学生记忆的兴趣和效率。这种自主式的课堂，才能充分暴露学生的思维过程，闪现出智慧的火花，使课堂充满生命的活力。

总之，培养学生自主意识不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合学生探索的氛围，这是我今后努力的方向。让学生感受数学的价值与魅力，是我追求的目标。

表内乘法课件 之 四

【教学目标】

(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示较简便;

(2)认识乘号，会读、写乘法算式;

(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

(4)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;

【教学重难点】

体会乘法运算的意义。

【教学过程】

一、摆小棒游戏引入，参与活动，激发学习兴趣

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来做一个“摆小棒”的游戏。

1、先看老师用小棒摆成了什么?(出示小伞，指生回答。)

用了几根小棒?(指生回答。)

看这像什么?(出示小房子，指生回答。)

用了几根小棒?(指生回答。)

这个呢?出示(五角星)用了几根小棒?

2、师：谁来说一下你最喜欢哪种图案?谁还喜欢别的图案?(指几个生说)

师：你们想摆一摆吗?你们能用小棒摆出你喜欢的图案吗?

先听老师要求：摆一种你最喜欢的图案，看看你在规定的时间里能摆出几个这样的相同的图案。赶快开始吧。 (学生摆小棒，师巡视，及时纠正没按要求操作的同学。)

师:时间到。不要弄乱了摆好的.图案。

师：你们的动手能力真强，在这么短的时间内用小棒摆出了这么多美丽的图案，真了不起。

3、汇报：

(1)谁来说一说你摆了什么?摆了几个?(一生回答)

你知道怎样求一共用了多少根小棒吗?(用加法)

你会列式吗?(板书算式)

(2)谁还摆了其他的图案?

你摆了什么?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

(3)哪些同学摆了五角星?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

提示学生把小棒收起来。强调纪律。

4、老师也喜欢摆小棒，想不想看一看老师摆了什么图案?

屏幕出示三角形图，问：看我摆的什么?一个三角形是用几根小棒摆成的?我一共摆了几个几?

生1：你摆的是三角形。每个三角形用了3根小棒，一共摆了6个3。

你知道我一共用了多少根小棒吗?谁来列个式子?(板书算式)

二、发现问题，合作探索，解决问题

1、“比一比谁的眼睛最明亮：

师：刚才你们通过摆小棒列出了这么多加法算式，我们再来比一比谁的眼睛最明亮，好不好?

问：仔细观察这些算式你发现了什么?(指生回答：都是一样的数相加)。

评价：真是火眼金睛。

这是几个几相加?(指生回答：6个3相加)(板书：6个3相加)

逐一指生说出黑板上的加法算式是几个几相加?(板书)

师:以前我们学的加法最多只有三个数相加，今天你们能列出这么长的加法算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，如果你摆到100个，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生：算式很长。

……

师：是啊，太麻烦了。那你们能不能变个魔术，让这些很长的连加算式变得短一点呢?

2、“变魔术”：(探究简单的表示方法)

以黑板上6个3相加的算式为例，谁来当小魔术师?(指生回答)

生……

还有别的表示方法吗?

生：……

生：可以用乘法，写3乘6。因为有6个3。

师：哇!你的魔术真精彩!看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

3、引出乘法(新知)

师：数学家发明了另外一种方法算几个相同的数相加，这就是我们今天要学习的“乘法”。(板书：乘法)

“6个3相加”用乘法可以这样表示：6×3。(板书：6×3)数学家用这样的符号“×”把两个数连接起来，这个符号我们把它叫做“乘号”(板书：“乘号”)，读作：乘。谁来读一读这个算式?(几生：6乘3)齐读。

介绍乘号的写法：先写“/”，再写“”。

大家看，乘号像什么?(歪着的加号)

因为乘法是由加法得来的，它表示“有几个相同的数相加”，所以数学家就把加号一歪，创作出了一个新的符号——乘号。

乘号读的时候怎么读?(“乘”)谁再来读一读这个算式?(6乘3)齐读。

用乘法算6个3相加得多少，也可以这样写：3×6(板书：3×6)

这个算式怎样读?指生读。(3乘6)齐读。

3和6是怎么得来的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

师小结：6×3和3×6都表示6个3相加，那你们看，用乘法表示这样的加法，感觉怎么样?

生：比原来简单了、快了。

师：对，许多相同的数加在一起，用乘法表示更简便。

师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法算式吗?(生：能。)写在练习本上，看谁写得又对又快。

指生回答乘法算式，师板书算式。(先说加法算式再说乘法算式。师引导：说加法算式时可以说成几个几相加，注意纠正乘号的读法)

那100个3相加用乘法可以怎么写?(100×3或3×100)

师：你会把相同加数的加法算式变成乘法算式了吗?

课件出示练习。指生回答。(课本48页第3题)

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

1、师：刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还认识了一种更简便的表示方法──乘法。

你们还想做游戏吗?

课件出示“荡秋千”图片(课本48页做一做)。

师：(看屏幕图)大家看，这些小朋友在玩什么?(荡秋千)

你能提出什么问题?(一共有多少个小朋友?)谁来解答?

指生回答。集体订正。写在课本46上。

2、师：看下一个问题谁能回答得更好。

屏幕出示课本48页第4题。指生回答。写在课本48页第4题上。

3、游戏不仅好玩，而且里面还藏着许多数学知识呢!我们再去热闹的游乐园看看吧! (课件出示公园中儿童乐园的场景。)

师：大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)

谁愿意告诉我你最喜欢玩什么?指生回答。

例如：我最喜欢摩天轮。(及时出示摩天轮图片)

问：仔细观察，你还发现了什么?(例如：摩天轮里几个人一组?一共有几组，有几个几?)指生回答。

你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：摩天轮上一共有多少人)

这个问题你们会解决吗?在练习本上写出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5个4相加;4×5;5×4)

把自己写的算式给同桌说一遍。

师：谁还喜欢玩别的项目?指生回答。(过山车)

生：我喜欢过山车。(出示过山车图片)

问：从图中你还发现了什么?(例如：过山车里几个人一组，一共有几组。有几个几)指生回答。

你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：过山车上一共有多少人)

怎样列式?(6个2相加，6乘2,2乘6)

师：谁喜欢小火车?

过程同上。

3、解决问题：

师：“你们这么快就学会乘法了，那你们愿意帮老师解决一个问题吗?那我们就来比比谁是老师的好帮手?”

大家知道我们一天上几节课吗?(7节)

请大家帮我算一算：我们一个星期上几节课?

(独立思考，在练习本上写出算式)指生回答。

四、全课小结

师：这节课我们学习的很愉快，你们都学到了哪些知识?

生：……

师小结：今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法计算，而且用乘法表示特别的简便。这节课我们就上到这里，请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题，下节课，我们再继续交流。下课!

板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

10个3相加10×3= 3×10=

乘号

4+4+4+4= 4×3 3×4

10+10+10= 10×3 3×10

6+6+6+6= 6×4 4×6

表内乘法课件 之 五

1、经历平方差公式的产生过程，会用公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式

2、认识a2－b2=（a＋b）（a－b）与（a＋b）（a－b）=a2－b2之间区别联系

3、体验换元思想，培养学生观察、分析和解决问题能力。

4、体会用符号表示公式的意义，形成初步的符号感。

重点：掌握平方差公式的特点及运用此公式分解因式。

难点：把多项式转换到能用平方差公式分解因式的模式，综合运用多种方法因式分解。

剪？你能给出数学解释吗？

这个图形的剪拼在整式的乘法中学生已经接触过了，比较容易，估计学生能剪拼成功，可能得到以下两条公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 与（a＋b）（a－b）=a2－b2

（2） 公式（a＋b）（a－b）=a2－b2 有什么作用？公式是多项式乘法的特殊形式，能简化计算。（学生能说出最好，若有困难，教师点拨）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式发生了什么变化？

教师板书：两数的平方差等于两数的和与两数差的积。教师指出本课时就应用平方差公式因式分解。从而提出课题。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式吗？a、b分别表示什么？把下列各式分解因式(采用抢答形式):

（1）16a2－1 （2）－m2n2+4P2 （3）x2－y4 （4）（x+z）2－（y+z）2

解题反思：

上述的多项式都可用平方差公式分解因式，它们有什么共同点，学生讨论、发言，老师纠正、完善：都可以转化两数的平方差，而且这两数可以是单项式，也可以是多项式。若部分学生理解有困难，不妨把两数用符号“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示为：

下列多项式可以用平方差公式分解因式吗？说说你的理由 （1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

2、练一练：分解因式（1）25x2－4 （2）121－4a2b2 （3）－+4x2 （4）x2－9

（1）4x3y－9xy3 （2）27a3bc－3ab3c （3）（2n+1）2－（2n－1）2

你发现了什么规律，能用因式分解来说明你的发现吗？

表内乘法课件 之 六

<<9的乘法口诀>>教案

表内乘法课件 之 七

讲清意义很重要讲清乘法的意义和乘法口诀的意义，是学生掌握乘法口诀的`前提。乘法意义的教学一般可分三步进行。

第一步，充分利用直观图和学生动手操作，从几个相同数连加的算式中引出乘法算式，从而使学生知道求相同加数的和用乘法算比较简便。

第二步，通过加法和乘法算式的对比讲清乘法算式的意义，使学生明确a×b表示b个a相加，a是相同加数，b是相同加数的个数。

表内乘法课件 之 八

学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。

当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

4 、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

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表内乘法课件 之 九

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。我在教学《乘法口诀表》一课时，第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合在一起，会是什么样？共有多少句？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备。

第二个环节：探索乘法口诀表的内在规律。我先让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。

第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让学生独立完成，在完成的过程中我发现学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。

我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在很多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：

1、在教学中应该尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.只有形式多样的课堂,才能更好地吸引学生.让学生喜欢上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发现”“再创造”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培养、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”，不以正确答案为止步。真正实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

2、充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。

3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

4、教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂教学的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师始终把自己定位成一个“学习者”，树立“终身学习”新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的教师靠拢。

表内乘法课件 之 十

背乘法口诀表是每个学生在小学时都要学习的基础数学知识。乘法口诀表一共有九行十列，每个数字都有其特定的位置和意义。背乘法口诀表可以是我们在后续的数学学习中更加得心应手，更加熟练掌握数学知识。

乘法口诀表从左上角开始，第一行从1到10，第二行从2到20，第三行从3到30一直到第九行从9到90。每行数字依次递增，第一行是1,2,3…10，第二行是2,4,6…20，每行数字依次相加，是我们学习乘法口诀表的基础。在第一行的每一个数字下面，都有一个对称的数字，是两个数相乘的结果。例如，在第一行1和2的正下面，是2和1，表示1乘2等于2，同时2乘1也等于2。这些对称的数字反复出现，使我们更容易记住乘法口诀表。

在背乘法口诀表时，我们可以采用多种方法。比如，我们可以用眼睛对着乘法口诀表逐个记忆，也可以用口诀帮助我们记忆。例如，“一二得二，二四得八……七九六三二一，八十一是几号码？”这是一个常用的口诀，让我们记住了乘法口诀表中的每一个数字，同时让我们很快想出了8乘9等于几。

背乘法口诀表对于每个学生来说都是十分重要的。它不仅帮助我们更好地掌握数学知识，也让我们更加得心应手地解决数学问题。同时，背乘法口诀表也是我们日常生活中实现快速计算的必要基础。例如，在超市里买东西时，我们需要计算总价，快速而准确地计算，便需要用到我们在小学时背习的乘法口诀表。

总之，背乘法口诀表是我们学习数学的基础。我们只有掌握好乘法口诀表，才能在后续的数学学习中更加得心应手，更加熟练地解决问题。因此，在学习乘法口诀表时，我们不能草率从事，应该认真对待，适当采用口诀帮助我们记忆。通过不断的练习，我们相信，我们一定能够背诵出乘法口诀表，并在实际生活中灵活运用。

表内乘法课件 之 十一

教学内容：

课本P88~89页

教学目标：

1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

教学准备：

乘法口诀卡片

教学过程：

一、自主全部乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……

（2）、全部乘法口诀的'句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）

3、所学的乘法口诀。

问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

二、探索乘法口诀表的内在规律。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）

（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。

（3）、开放练习：（）×（）=（）

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

四、课堂。这一节你最大的收获是什么？

五、随堂练习。

教学反思：

表内乘法课件 之 十二

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第六单元表内乘法（二）第9091页的整理和复习，处理练习二十一14题。

教学目标：

知识目标：

1、使学生进一步熟记乘法的全部口诀，提高表内乘法计算的熟练程度。

2、使学生能比较熟练的根据乘法的含义和乘法口诀解决求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

能力目标：让学生能用自己的语言讲出求一个数的几倍是多少的实际问题的思考过程，培养其思考、表达能力。

情感目标：让学生受到美的熏陶，并感受我国渊远的数学文化的熏陶，激发自己学好数学的信心。

教学重点：1、根据乘法口诀写算式；

3、使学生能比较熟练解决求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

教学难点：用自己的语言讲出求一个数的几倍是多少的实际问题的思考过程。

教学准备：多媒体课件、空白的乘法口诀表、小彩旗等。

教学过程：

一、同整理

（课前给每位小朋友发一个空白的九九乘法表）

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1、导入：我们知道20xx年的奥运会要在我国首都北京举行，现在运动员们正在紧张的训练，你想去观看他们的训练吗？可是教练伯伯告诉我：想去的小朋友要把这些题目做正确才能上车，你有信心吗？

2、用口诀写算式。

（1）课件出示九九乘法表。

请小朋友们拿出课前发的空白的九九乘法表，请你根据口诀在上面写出45到乘法算式，注意只写算式，不写口诀。咱们比一比，看谁写得又对又快，写得又对又快的前10名小朋友每人奖励一面小彩旗，到时候可以为运动员们喊加油。（做完了举起你的小手）

（2）教师根据做题情况发小彩旗。

（3）同桌交换，根据大屏幕对改。（课件出示答案）

3、做习题，讲思路。（处理90页第二题）

（1）课件出示题目。

教练对我们大家的表现比较满意，他说我们班的小朋友很爱动脑筋，让大家坐车出发，看开来了两辆汽车。（课件出示）

他对我们说：一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍。大客车最多可乘多少人？（大家齐读）

（2）请小朋友们做在练习本上。做完后用你的行动告诉其他的小朋友。

（3）咱们找个小朋友说说你是怎么解答的？为什么要这么做？（也就是你是怎么想的？）

教师根据学生回答，适时小结。

二、齐练习

1、处理练习二十一第4题。

（1）课件出示题目。

在车上，小红和小亮给我们出了一道题目，咱们一起来看看。谁能告诉大家是什么意思？

（2）你能做在练习本上吗？做完后用你的姿势告诉同伴。

（3）谁能告诉大家你是怎么解答的？又是怎么想的呢？其他小朋友做的和他说的一样吗？

2、处理练习二十一第3题。

（1）课件出示题目。

说着说着，到了训练基地。教练伯伯请小朋友们一起观赏水上芭蕾组姐姐们的表演。（课件演示）漂亮吗？他请小朋友们帮他算算一共有多少人？请小朋友们快快动手吧。

（2）讲评。谁能告诉大家你是怎么想的？

3、处理练习二十一第1题。

（1）出示题目。

水上芭蕾组的姐姐们跳累了，休息时，想看大家做题是不是很认真，请小朋友们把课本翻到91页，做练习二十一第一题，看谁做得又对又快。

（2）讲评。

找个小朋友说说你的答案，其他小朋友看着自己做的题目是不是和他说的一样？（课件出示结果）。

4、处理练习二十一第2题。

（1）出示题目。

水上芭蕾的姐姐看我们班的小朋友这么能干，给我们带来了蛋糕，及时奖励，又让我们和她们一起分享快乐。（课件出示蛋糕图片）

你能说出是什么意思吗？动手做做吧。

（2）讲评，找学生说说他的想法。

三、学知识

课件出示教材90页下面的你知道吗？

教练伯伯看我们的小朋友这么爱学习，就忍不住想告诉大家一些课外知识，你有兴趣知道吗？

看了之后，你想说什么呢？（使学生认识到我国数学文化的悠久历史，在数学文化的氛围中激发民族自豪感）

四、共总结

这节课中，你们跟着教练伯伯转了一圈，最后他问我们：有什么收获呢？

表内乘法课件 之 十三

本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够更加系统的掌握这部分知识而进行的。 在教学中我首先利用学生所熟悉的朋友淘气来带领学生对已有知识的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获取知识。接着我让学生根据自己已有的知识经验，自己主动的去探索、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最后选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的积极性，引发了学生的数学思考，并且鼓励学生的创造性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学过程中，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，使学生从中展开探索、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经历观察、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。

表内乘法课件 之 十四

小学数学乘法ppt课件

单元教学目标：

1、自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

商是小数的近似值。

除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

生活中实际问题的重要工具。

第一课时：小数乘以整数

教学内容：P做一做，P做一做。

教学目的'：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学过程：

一、复习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

3.5 0.201 5.02

②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？

二、引入尝试：

大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？

（

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角 35*3=105 105角=10元5角=10.5元

表内乘法课件 之 十五

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的'乘法口诀;在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。 在引导学生探索乘法口诀表的内在规律时，我通过让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律，以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。使学生能利用规律有条理地记住全部口诀，而且有得于学生感受整理的必要性与价值。 记忆口诀来低年级学生来说是枯燥的，为了能激发学生的兴趣，在教学中更多地采用对口令、对对碰等游戏来记忆口诀。让学生在师生、生生的交流活动中愉快地记忆口诀。但在作业检查中发现：学生背口诀，很多口诀只是“小和尚念经”式的背诵，没有建立在规律的基础上是记忆，这样的机械的记忆只能获得的短暂的记忆，而且在应用时，学生又不得又从头开始背，当背到问题这一句时才能解决问题，从而导致了学生口算速度的下降。同时因为口诀可以求商积，也可以来求乘除法中因数与被除数、除数，当学生面对后一种情况时，往往不知道使用哪一句口诀，其实是对乘除意义理解的不深刻。要想解决这些问题，我觉得的不是靠一两天，而是应注重课前、课中和课后训练想结合，学校与家庭训练相结合，形式与内容相结合。

表内乘法课件 之 十六

通过一年级的学习，学生已经积累了一些解决问题的方法、策略，能解决简单的加减法的实际问题。这节课的教学“几个几相加是多少的乘法应用题”是教材第一次出现，这将是今后学习复杂的乘法应用题和除法应用题的基石。因此，学生应该掌握正确的方法，能熟练、正确地解决这样的问题。

我们在学习了乘法的意义以后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。

针对学生在学习过程中可能出现的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么相同的地方？

然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析

1、思考：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？

2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？

3、展示作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。

4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？

5、思考：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？

6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不相同。

通过这样的方式，学生对加法、乘法意义的理解更加深刻，看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会越来越少。同时，学生经历了从生活实际中抽象出数学问题的过程，获得了分析和解决问题的一些基本方法，学生的分析与解决问题的能力也确实得到了提高。

表内乘法课件 之 十七

教学过程

一、整理乘法口诀表．

1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？

2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）

8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）

9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）

表内乘法课件 之 十八

教学目标：

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的'兴趣。

教具、学具准备：场景图小棒圆片若干

教学过程：

一、引入新课

出示图片，创设动物学校的活动情境。

谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

二、感知“几个几相加”

1.教学第一页的例题

出示第一页例题中的场景图，提问：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？

根据学生的回答相机板书：

2+2+2＝6（只）3+3+3+3＝12（只）

提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？

2.完成第一页的“试一试”

（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒？

三、认识乘法

1.教学第二页的例题

出示第二页例题的场景图。

提问：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8

讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。

（板书：乘法）

教师板书：4×2＝8或2×4＝8。

让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后组织交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

2.完成第二页的“试一试”

要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。

比较列出的算式。提问：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？如果求9个4相加是多少，哪种写法比较简便？

让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。

四、练习应用

1.做“想想做做”第1、2题

提问：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

学生独立完成

2.做“想想做做”第3题

先自己摆一摆，再列出算式

3.读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

4.应用乘法解决问题

提出要求：在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。

五、课堂总结

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